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| 元记忆有哪些发展 |
| 主体对自身记忆过程的认识和自我控制能力的发展。元记忆的发展首先是同整个认识系统，尤其是元认知系统的发展相一致的；同时，元记忆作为调节、控制自身心理活动的高级活动，它的发展受到心理其它系统，如动机系统，自我意识，调节系统的发展水平及注意状态的制约；此外，儿童的经验，练习因素也影响着元记忆技能的发展水平。元记忆技能的发展包括两个方面：一是对记忆的客观需要的敏感性，即能感觉到某事物是需要努力去记住以便将来利用的。这需要一定的经验和对客观事物的认识能力，同时也离不开客观环境的要求。二是对记忆过程的三个主要因素--主体、记忆目标和记忆策略--有正确的认识和组织能力，即儿童能逐渐认识到自身有关的特点，记忆的对象的性质，并掌握一定的记忆策略，如建立联想，将记忆内容组织化，结构化，及时复述，设立提取线索等。这种能力的发展受儿童的自我意识、思惟水平和所受过的记忆训练等因素的制约。元记忆技能是随年龄的增长而发展的，主要是随着语义记忆的发展而逐渐提高的。年幼儿童只有自发的机械的记忆，没有自觉控制记忆过程的能力。以后随着言语和思惟的发展，开始出现语义记忆。在成人的要求和指导下，儿童的有意记忆也开始发展。儿童逐渐地开始从经验中体会到自己的记忆能力是有限的，应有意识地、努力地记忆一些事物。随着年龄的增长和学习的深入，学生加工记忆对象的能力不断增强，也学会了一些记忆策略。至青春期后，语义记忆占绝对优势，元记忆技能也达到较高水平。至成人后，元记忆技能趋于成熟，可随意根据自身特点制定编码、复述等过程的策略，随时监控自己的记忆过程，以保证记忆效果。教育，训练对促进元记忆的发展。 |
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